Посещение уроков планируется на неделю, исходя из общих задач, намеченных в годовом плане работы школы. В плане посещения отмечаются классы, предметы, содержание и цель. ЦЕЛЬ ПОСЕЩЕНИЯ: оказание методической помощи в рамках наставничества. ТИП УРОКА Урок первичного предъявления новых знаний. Место урока в системе других уроков: урок. детально конспектировать ход всех этапов урока. Цели посещения уроков ить, как на уроке осуществляется единство обучения, воспитания и умственного развития учащихся. Возможные цели посещения уроков. Важность посещения уроков для завучей заключается в том, что это позволяет иметь полное представление о текущем состоянии образовательного процесса.
Ориентировочные цели посещения уроков
В соответствии с данными требованиями были разработаны листы наблюдения и оценки урока в зависимости от цели посещения. Определит цель посещения урока, а затем соответствующие ей виды и формы контроля. Составить программу наблюдения урока, осмыслить её под углом зрения цели посещения. Цель посещения: знакомство с формами и способами взаимодействия учителя и ученика на уроке, направленными на формирование универсальных учебных действий.
Листы наблюдений и оценки урока в зависимости от целей посещения
2. Порядок работы с картой я карта посещения урока состоит из четырех частей. 2.2.В первой ее части представлена общая информация об уроке. Структура данного урока соответствует его цели и типу. 10. Создавать основу для будущего успеха. Все перечисленные выше цели посещения уроков завучем являются фундаментом для будущей успешной карьеры и личной жизни ученика.
Анализ и самоанализ урока
10. Создавать основу для будущего успеха. Все перечисленные выше цели посещения уроков завучем являются фундаментом для будущей успешной карьеры и личной жизни ученика. В уведомлении должны быть указаны время и цель посещения урока. Основные цели посещения уроков завучем — это: 1. Контроль. 2.1. Посещение урока и внеклассных мероприятий должностными лицами регулируется специальным планом – графиком, утвержденным директором техникума. Цель посещения: выявить оптимальность использования различных форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Программа наблюдения (задачи): 1 вариант. 1. 1. Причина посещения урока (отмечается одна из причин).
Материалы для анализа урока руководителем
Описание урока должно быть целенаправленным. В соответствии с данными требованиями нами были разработаны листы наблюдения и оценки урока в зависимости от цели посещения. Данная программа наблюдения позволяет фиксировать как количественную так и качественную сторону урока, отвечает принципам систематичности и мобильности, удобна для заполнения и сравнения достигнутых результатов. Лист наблюдения помещается на одном листе формата А 4, состоит из трех частей: общие сведения, количественные показатели шкала оценивания выбирается самостоятельно ; выводы и рекомендации.
Данные листы наблюдения хранятся в персональных папках учителей для учета и анализа посещенных администрацией уроков.
Схема наблюдений за уроком — условие рациональной организации работы проверяющего, обеспечивающее четкую, последовательную работу во время проведения урока и последующий его анализ. Запись уроков в зависимости от целей посещения может быть полной, выборочной и краткой. Полная запись хода урока используется: - при знакомстве с работой нового учителя; - изучении и обобщении интересного педагогического опыта; - необходимости оказания методической помощи. Выборочная запись производится при наблюдении за какой-либо одной стороной урока с условием краткой фиксации содержания всего урока. Краткая запись осуществляется после длительного изучения системы работы учителя с целью проверки реализации данных ему рекомендаций.
Каждый администратор найдет удобную для себя форму записей хода урока, целесообразно использовать таблицы, карты, другие трафареты: они облегчают запись. Беседа с учителем: - самоанализ урока учителем; - анализ урока посещающим. Наряду с анализом урока администрацией школы крайне важно услышать самоанализ учителя, его оценку собственной педагогической деятельности. Поэтому в педагогической копилке каждого учреждения должен быть набор различных схем самоанализа урока. Основные требования к самоанализу: место разбираемого урока в системе уроков по изучаемой теме, обоснование цели, задач урока и выполнение намеченного плана урока, характеристика класса и мотивировка отбора учебного материала для данного урока, психологическая и педагогическая оценка системы учебных заданий и упражнений, выполненных учащимися на уроке, оценка развития самостоятельного мышления учащихся на уроке. Мотивировка выбора методов урока, оценка соответствия данных методов целям и содержанию урока, выполнению поставленных задач, удовлетворенность или неудовлетворенность учителем уроком его отдельными частями ; меры, намеченные учителем по устранению отмеченных недостатков, оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов.
Самооценка как одно из условий творческого труда учителя. Предлагаем несколько схем самоанализа урока. Рекомендации учителю по совершенствованию образовательного процесса. Учителю не следует давать советы по устранению недостатка. Важно ему помочь самому это решение принять. Мудро поставленные вопросы — главное условие данного этапа.
Например: Администратор зафиксировал, что два учащихся бездельничали в течение 20 минут на уроке, учитель не обратил на это внимания.
Но употребляя слово «почти» мы зачастую не осознаем насколько оно отделяет воспитателя от воспитанника. Учитель является той направляющей силой, что должна методически верно построить урок, а как это сделать, если педагог и сам не обладает гигантским опытом и знаниями? Конечно, никто не отменял огромного количества методической литературы и того, что преподаватель должен ее отслеживать, повышая свой уровень теоретической подготовки. Однако, теории хороши на бумаге и в голове, гораздо важнее как все выглядит на практике, и с этой точки зрения проведенный кем-то из коллег урок, вызывает больший интерес. Посещая уроки других педагогов, учитель имеет хорошую возможность взглянуть на самого себя со стороны [2]. Взгляд этот в определенном смысле должен быть эгоистичным, то есть нужно проецировать деятельность коллеги на себя, отмечая сильные и слабые стороны, сопоставляя его ошибки и недоработки со своими. В данном случае правило «подглядывать нехорошо» не действует, и в первую очередь, нужно подглядывать за методическими приемами, способствующими успешной деятельности учеников на уроке. Нельзя оставлять без внимания и организационные моменты, такие, как установление дисциплины, мотивирование, правильное распределение времени и др.
Причем, что характерно, изучать педагогические технологии, применяемые коллегами, можно как на уроках новичков, так и на уроках опытных преподавателей.
Оценка домашнего задания - его объем и цель. Это далеко не весь перечень моментов, на которые обращает внимание проверяющий. Их перечень во многом зависит от цели посещения уроков завучем. Беседа по итогам проверки После проверки завуч приглашает педагога для анализа проведенного урока. Зачастую руководство предпочитает обсудить с педагогом занятие сразу же после его проведения, что в корне неправильно. Анализ урока лучше всего проводить по окончании всех уроков, в спокойной, тихой обстановке, без лишней спешки. Во время анализа урока завуч может попросить педагога провести рассказать о том, какие моменты, по мнению учителя, были удачны, какие ошибки он допустил во время урока. Учитывая то, что проверка профессионализма начинающих преподавателей одна из частых причин, которую преследует посещение уроков завучем, анализ урока поможет не только выявить слабые места в но и найти пути устранения проблем. Так, выслушав мнение учителя об уроке, завуч может дополнить рассказ педагога, внести свои предложения и рекомендации по устранению наиболее частых, типичных ошибок преподавателя.
Все это поможет повысить профессиональный уровень педагога. Выводы Посещение уроков завучем школы - одна из наиболее частых проверок, к которым следует относиться как к рабочим моментам. В ходе проверки анализируются не столько личностные, сколько профессиональные качества педагога, проверяется его умение правильно и интересно преподать свой предмет. В результате анализа урока завуч может дать учителю ряд советов и рекомендаций по исправлению ошибок, порекомендовать использовать новые методы и формы обучения, посетить коллег, почитать дополнительную литературу по методике преподавания своего предмета. Выступление на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Тетерина Людмила Николаевна Обмен опытом - один из наиболее важных видов методической работы и эффективный путь повышения уровня методической подготовки любого учителя. Обмен опытом может осуществляться через посещение уроков у коллег. Однако продуктивность таких посещений зависит, как минимум, от двух факторов: 1 от степени осознаваемой учителем субъективной новизны посещенного урока; 2 от умения видеть и осваивать новое, включать его в свою деятельность, соотнося со своими профессионально-личностными потребностями и возможностями. Посещать уроки у коллег можно только с их согласия и по предварительной договорённости. При посещении урока с целью развития методической компетентности учителя решающее значение приобретает рефлексивная деятельность учителя как субъекта профессионально-личностного саморазвития. Нельзя забывать, что главной целью посещения уроков учителем является методическая учёба, повышение собственного профессионального уровня.
И как любая учебная деятельность, она наиболее эффективна, если учитель тщательно подготовится к посещению урока у коллеги, а во время урока будет внимательно наблюдать, фиксируя результаты своего наблюдения. Исходя из своих затруднений, учитель решает, на что именно в методике урока при посещении он будет обращать особое внимание проведение опроса, введение новых понятий, организация самостоятельной работы учащихся и т. После посещения урока необходимо осмыслить то, что записано на уроке и принять участие в обсуждении и анализе посещённого урока. Если обсуждение урока не организуется, посещающему урок коллеги педагогу всё равно надо узнать мнение самого учителя об уроке, задать ему вопросы о том, что в уроке осталось не совсем ясным, поделится собственными впечатлениями. В дальнейшем учитель будет активно осваивать опыт посещённых уроков: использовать информацию, приобретённую им в процессе посещения, осмысления и обсуждения урока, при подготовке и проведении своих уроков; творчески интерпретировать полученный опыт, исходя из собственных потребностей в развитии методической компетентности. Таким образом, цель деятельности, связанной с посещением уроков педагогом у своего коллеги, заключается в том, чтобы заимствовать положительный опыт и учиться на чужих ошибках. При посещении урока хорошо воспользоваться памятками для посещающих урок или картами посещения. Они могут подсказать, на что надо обратить внимание на уроке во время посещения. Примерная памятка анализа урока русского языка. Правильность освещения темы урока, формулировка определений и выводов, сделанных на уроке.
Воспитательная и образовательная ценность дидактического материала. Культура речи учителя и учащихся. Методы и приемы изучения нового материала, закрепление пройденного и про-верка, рациональность их применения. Виды упражнений и эффективность их использования. Эффективность использования наглядных пособий. Осуществление на уроке задач формирования грамматической базы учащихся работа по развитию орфографической и пунктуационнойзоркости. Осуществление на уроке задач развития связной речи учащихся. Осуществление на уроке принципов развивающего и воспитывающего обуче-ния. Выявление знаний учащихся, правильность и мотивированность оценок. Подведение итогов урока.
Поведение учителя на уроке, внимание к классу и отдельным учащимся, манера обращения с детьми. Организация классного коллектива на воспитание положительных мотивов учащихся. Реакция учащихся на применение учителем новых приемов и видов работ. Достигли урок цели? Насколько рациональны пути ее достижения?
Школьные документы
Связаны ли занятия с усвоением богатства родного языка, обогащением речи учащихся, обучением выразительности речи? Как учащиеся овладевают основными понятиями теории литературы? Как учитель руководит внеклассным чтением, отводит ли специальные уроки с этой целью? Насколько ярка, эмоциональна и выразительна речь самого учителя?
Уделяется ли внимание повторению теоретических понятий? Каким образом устанавливается связь с изученным уже ранее произведением? Выводы и предложения.
В то же время при посещении уроков у коллег надо помнить, что коллега, у которого Вы посещаете урок, такой же учитель, как и Вы.
Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия? Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся. Психологические моменты в организации урока Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению? Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления , восприятия, воображения, внимания? Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности? Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?
Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?
Проверить, знает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания. Просмотреть, ставит ли учитель перед учащимися конкретные познавательные цели и задачи межпредметного урока, что обеспечивает направление мысли и активное использование знаний. Цель: определить, какие приёмы использует учитель для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока. Выяснить, чётко ли учитель формирует цель и задачи предстоящих занятий, добиваясь их применения каждым учеником. Посмотреть, использует ли учитель объекты, на которых должно быть сосредоточено внимание, устраняя по возможности все посторонние раздражители. Определить, использует ли учитель разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности. Узнать, использует ли учитель разнообразные способы повышения интереса учащихся к изучаемой проблеме новизна, актуальность содержания, эффект занятий. Посмотреть, применяются ли разнообразные приёмы, обеспечивающие устойчивость и продуктивность внимания эмоции, разрядка, выразительность речи. Цель: проверить на сколько целесообразно использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью. Выяснить, на каких этапах урока учитель использует дидактический и раздаточный материал, и с какой целью. Определить, способствовал ли дидактический материал углублению знаний их порочности, а так же повышению творческой активности учащихся. Цель: проанализировать эффективность использования на уроке форм и методов обучения. Просмотреть, правильно ли видит учитель место урока в системе других по теме Проанализировать, обоснованно ли, целесообразны ли те приёмы, которые учитель использует на уроке. Посмотреть, носит ли материал научный характер. Сочетается ли индивидуальная и фронтальная работа с групповой формой работы. Цель: выявить и оценить эффективность педагогического поиска учителя по совершенствованию урока. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя, способствующих успешному решению задач школы. Выяснить, как учит учащихся учитель отбирать из суммы фактов главное, основное и как это влияет на прочность усвоения их знаний. Проверить, способствует ли учитель выработке общеучебных умений и навыков.
Должностные лица, посетившие урок и внеурочное мероприятие, обязаны дать анализ. Работники других организаций дают анализ лишь по просьбе педагогического работника. Родители в интересах своего ребенка имеют право доводить свое мнение об уроке и внеурочном мероприятий до сведения педагогического работника и руководителей образовательного учреждения организации. Педагогам образовательного учреждения организации , посетившим урок, дается время на подготовку анализа и своего выступления по нему. Посетившим урок запрещается давать его анализ на перемене. Анализ дается в день урока единственного или завершающего серию посещений по окончании всех учебных занятий; отодвигать срок не рекомендуется. В ходе анализа не разрешается выступать работникам, не посещавшим урок; руководители образовательного учреждения организации , не посещавшие урок, могут участвовать в анализе в качестве ведущих. Педагог имеет право слушать анализ и оценку своего урока посещавшими этот урок. Педагогический работник имеет право на самоанализ своего урока перед выступлениями посещавших его урок и на заключительное слово о своем согласии или несогласии с выступавшими. Педагогический работник обязан реализовать рекомендации и замечания, высказанные должностными лицами. Педагогический работник сам решает, участвовать ли ему в обсуждении его урока, проходившего в рамках научно-практической конференции, семинара, обмена опытом. Посещающий, который изучает позитивный или инновационный опыт педагогического работника, обязан довести до сведения педагогического работника свое мнение об этих сторонах его урока. Посетившие урок не должностные лица могут по своему усмотрению дать рекомендации по улучшению учебно-воспитательного процесса. Посещение уроков в период аттестации завершается составлением заключения о соответствии педагогической деятельности педагогического работника квалификационным требованиям той или иной категории. Документы, отражающие посещение уроков 7. Записи, сделанные должностными лицами при посещении уроков, обладают статусом документа и должны иметь признаки документа. Сроки хранения таких документов - 5 лет, то есть продолжительность межаттестационного периода. Посещение уроков в рамках аттестации и других плановых проверок завершается составлением справки, имеющей статус и признаки документа. Педагогический работник имеет право ознакомиться с содержанием записей посетивших его урок в рамках аттестации или плановых проверок. Педагогический работник обязательно и под роспись должен быть ознакомлен со всеми документами, составленными после посещения его уроков. Решение вопроса об ознакомлении с этими документами других членов коллектива находится в компетенции руководства образовательного учреждения организации.